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    徐宝反对的是这个，而不是孩子挨打了手板还能互相挤兑着‘你挨打了吧？’‘上次我手都麻了’‘我疼了一天’这种。这种孩子并不是真害怕，心理健康。

    “阿莠挨打过手板没？”冯媛扭头问在那里吃一口饭菜就看看徐宝。然后边咀嚼，边眯起眼睛的阿莠。

    她知道阿莠为什么如此。因为阿莠的幸福感来自能和徐宝一起吃饭，而不是酱焖泥鳅好不好吃。

    “嗯？”阿莠一愣，眨眨眼，想起来问题是什么，嘴抿抿，露出甜甜的笑容，说道：“没有，徐宝哥哥说的话，阿莠有记得呢。”

    “咱家阿莠是最聪明的。”徐宝伸出手摸摸阿莠的头，夸赞。

    阿莠把眼睛笑成一弯月牙，轻轻diǎn头，继续美美地吃着。

    冯媛跟着说道：“你徐宝哥哥总是跟我说阿莠最懂事，学什么都快呢。”

    “真！的！吗？”阿莠期待地看徐宝。

    “嗯哪！”徐宝笃定的样子回答。

    于是阿莠脑袋左右摇起来，更开心了。

    冯媛和徐宝相视一下，满满的成就感，因为这叫重视性鼓励教育，很多孩子努力去做大人希望让他们做的事情，就是为了得到一个认可，如果他们都做好了，大人却一次次的不在乎，孩子很可能走向另一个极端，从而让大人再次关注他们。

    最简单的例子就是学习好的孩子，在大人习以为常，并且忙碌着别的事情不重视时，孩子的成绩一落千丈。

    所以当孩子拿着一份全是对号的作业本给大人看时，大人绝对不能敷衍，而是要高兴起来，甚至询问某一个题为什么做这么好，不管那个时候大人有多累，因为这是责任。

    刚才徐宝和冯媛就是如此做的。

    接着徐宝和冯媛用最快的速度把自己的饭吃完，开始在各处溜达，不时夸一句哪个孩子筷子用得好，哪个孩子吃饭的时候不掉饭粒。

    他俩的行为比打手板还有用，有的孩子还故意不好好做，看两个人，那时两个人便把脸一板，佯怒，孩子马上又做到最好，两个人再露出笑容，说一声‘调皮’，拍拍孩子脑袋，diǎndiǎn脑门。

    等孩子们全吃饭，两个人一额头汗，真累呀。
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